Профессиональная карта педагога. Диагностическая карта (профессиональная компетентность) Карта компетенций педагога

1. Педагогическая деятельность учителя

1.Ставит развивающие и воспитательные цели наряду с обучающими.

2.Владеет вариативной методикой, т.е. выбором одного методического решения из возможных.

3.Стремится и умеет анализировать свой опыт.

1.Ставит и реализует главным образом обучающие задачи.

2.Использует однообразные методические решения в обучении.

3.Уходит от самоанализа под разными предлогами.

2. Педагогическое общение учителя

1.Специально планирует коммуникативные задачи

2.Создает в классе обстановку доверия, психологической безопасности: дети открыты для общения и развития

3.Исходит из ценности личности каждого ученика

1.Задачи общения в ходе урока не планирует, полагаясь на стихийно возникающие ситуации

2.В общении использует жесткие методы, исходит из непререкаемого авторитета учителя; дети напряжены

3.Ученики воспринимаются как объект, средство, помеха

3. Личность учителя

1.Имеет устойчивую профессионально-педагогическую направленность.

2.Имеет позитивную Я-концепцию, спокоен и уверен.

3.Работает творчески, применяет оригинальные приемы.

1.Считает, что ненадолго задержится в учительской профессии.

2.Очень неуверен в себе, тревожен, мнителен.

3.Работает главным образом по типовым методическим разработкам.

4. Обученность и обучаемость школьников

1.Ставит задачи формирования у школьников умения учиться, поощряет их активные учебные действия и самоконтроль, опирается на изучение учащихся.

2.Развивает у школьников обучаемость и способность к самообучению.

3.Стремится наметить для отдельных детей индивидуальные Программы.

1.Задачи развития умения учиться у учащихся не ставит, дает знания в готовом виде, организуя только репродуктивную деятельность учащихся.

2.Самостоятельность, инициативу школьников не поощряет.

3.Индивидуальный и дифференцированный подход минимален.

5. Воспитанность и воспитуемость школьников

1.Стремится упрочить воспитанность как единство знаний, убеждений, поведения школьников.

2.Стимулирует способность школьников к самовоспитанию.

3.При планировании воспитательных мероприятий опирается на изучение интересов школьников.

1.Обращает внимание либо на слова учащихся, либо на их изолированные поступки.

2.Воспитуемость рассматривается только как послушание взрослым.

3.План воспитательных мероприятий мало или никак не связан с особенностями личности учеников.

Педагогическая функция

I. Показатели профессиональной компетентности педагога ДОУ

Шкала баллов

Оценка в баллах

Подтверждение результатами методической работы и достижениями воспитанников

Формирующая функция

1.1 Опора в деятельности на современные психолого-педагогические концепции воспитания, обучения и развития детей .

1.2. Наличие прочных разносторонних знаний по методикам дошкольного образования .

1.3. Способы мотивации деятельности детей

1.4. Способы развития творческих проявлений детей в разных видах деятельности

Диагностическая функция

2.1. Используемые методы диагностики уровня воспитанности, обученности и развития.

Наличие пакетов диагностических методик, краткий анализ успешности их применения в воспитательно - образовательном процессе.

2.2. Умения всесторонне охарактеризовать личность ребенка и детского коллектива

2.3. Успешность использования конкретных методов диагностики на практике

Прогностическая функция

3.1. Уровень владения знаниями в области закономерностей формирования личности и коллектива

Наличие материалов выступлений по проблеме в системе методической работы в ДОУ, на муниципальном, областном уровне.

3.2. Уровень знаний «зоны ближайшего развития» каждого ребенка

3.3. Уровень умений на основе диагностических данных и знаний «зоны ближайшего развития» каждого ребенка, перспектив его развития строить образовательный процесс.

Конструктивная функция

4.1. Умения комплексно планировать свою деятельность на основе знаний теории управления, психологических и дидактических основ построения педагогического процесса.

Уровень разработанности:

Краткий анализ разработанных материалов

Перспективных и тематических планов;

Конкретных образовательных мероприятий с детьми;

Системы диагностики уровня воспитанности, обученности и развития детей.

Организаторская функция

5.1. Уровень владения знаниями в области теории и психологии организаторской деятельности

Наличие материалов выступлений по проблеме в системе методической работы в ДОУ, на муниципальном, областном уровне.

5.2. Уровень сформированности умений в организации разных видов детской деятельности.

5.3. Уровень сформированности культуры поведения детей

Коммуникативная функция

6.1. Умения организовать учебно - воспитательный процесс на основе педагогики сотрудничества

Наличие материалов выступлений по проблеме в системе методической работы в ДОУ, на муниципальном, областном уровне.

6.2. Уровень владения психолого-педагогическим тактом

6.3. Умения создавать благоприятный психологический климат в детском коллективе

6.4. Использование современных информационных технологий , наглядности и технических средств обучения.

6.5. Взаимодействие с родителями воспитанников

Аналитическая функция

7.1. Умения осуществлять самоанализ и самооценку своей деятельности (указываются используемые методики самоанализа и самооценки)

Наличие материалов самоанализа открытых мероприятий. Краткий анализ вносимых по результатам самоанализа корректив в воспитательно - образовательном процессе.

7.2. Умения вносить коррективы в образовательный процесс (указываются основные коррективы)

Исследовательская функция

8.1. Применение оригинальных способов решения педагогических задач и эффективность их использования

Краткий анализ с указанием выступлений по обмену опытом и по результатам участия в опытно – экспериментальной работе.

8.2. Применения современных педагогических технологий (указывается каких) и эффективность их использования

8.3. Участие в исследовательской, опытно-экспериментальной работе и эффективность использования наработанных материалов в педагогической деятельности

максимальное количество баллов-90

Направление методической деятельности

Перечень разработанных методических материалов

Краткая аннотация (с указанием новизны и практиченской значимости

Шкала баллов

Оценка в баллах

Соответствие предметной среды группы принципам развития

Программно – методическое обеспечение:

2.1. Использование комплексных программ

2.2. Использование парциальных программ

Пакеты диагностических методик для выявления уровня воспитанности и обученности детей

Пакеты контрольно – измерительных материалов для выявления уровня воспитанности и обученности детей

Участие в работе педагогических советов, семинаров, методических объединений

Максимальное количество баллов 90

Критерии оценивания

Показатели оценки

Шкала баллов

Оценка в баллах

Уровень подготовки воспитанников соответствующий федеральным государственным требованиям:

1.1. Физическое развитие и оздоровительная работа с детьми

1.2. Познавательное – речевое развитие детей

2.3. Социально – личностное развитие детей

1.4. Художественно – эстетическое развитие детей

Творческие успехи воспитанников

2.1. Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях на уровне ДОУ

2.2. Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях на муниципальном уровне

2.3. Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях на региональном уровне

Форма участия,

Наработанные материалы за последние 5 лет

Краткая аннотация

Максимально возможное количество баллов

Набранное количество баллов

Уровень образовательного учреждения

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Всего баллов:

Уровень конкурса

Тема, проблема, с которой участвовал в конкурсе

Подтверждающие материалы

Максимально возможное количество баллов

Набранное количество баллов

Уровень ОУ

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Максимальное количество баллов – 35